¿CÓMO REACCIONARON LOS GRUPOS INDÍGENAS A LA LLEGADA DE LOS ESPAÑOLES?

¿CÓMO REACCIONARON LOS GRUPOS INDÍGENAS A LA LLEGADA DE LOS ESPAÑOLES?

La llegada de los españoles atemorizó a algunos grupos indígenas ya que no conocían las armas de fuego, los caballos ni las armaduras que estos usaban.

Ya que la impresión hubo pasado, algunos grupos como el de los Tlaxcaltecas, tuvieron una reacción de alianza con los españoles para vencer a los mexicas ya que ese era su mayor deseo por el odio acumulado durante tantos años de opresión.

Para la mayoría de los grupos indígenas, fue como un trauma ver caer sus reinos, sus gobernantes y su religión considerada demoniaca por los españoles, que decidieron destruirla e imponer la suya.

CUADRO COMPARATIVO

CUADRO COMPARATIVO QUE MUESTRA LA HISTORIA DE LO MUNDIAL A LO LOCAL

“LA HISTORIA EN DIVERSOS TIEMPOS Y LUGARES” AMBITO: SOCIAL Y POLÍTICO MOMENTO HISTÓRICO: “LA INDEPENDENCIA DE MÉXICO”

EN EL MUNDO	EN MÉXICO	EN S. L. P.	EN LA COMUNIDAD
1810 -JOSEPH LOUIS GAY LUSSAC DEDUCE LA ECUACION DE LA FERMENTACION ALCOHOLICA.	1810 -INICIA LA GUERRA DE INDEPENDENCIA.	1810 -MARIANO JIMENEZ SE UNE AL EJERCITO DE HIDALGO.	1810                               -EN LA HACIENDA DE BLEDOS, FELIX MARIA CALLEJA ORGANIZA UN GRUPO DE SOLDADOS.
1812 -SE PROMULGA LA CONSTITUCION DE CADIZ.	1812 -SE PROMULGA LA CONSTITUCION DE APATZINGAN.
1814 -LAUCES ESTABLECE EL PRIMER LABORATORIO DE INVESTIGACION AGRICOLA. -FERNANDO VII REGRESA AL TRONO Y LA CONSTITUCION DE CADIZ ES ABOLIDA.	1814 -CONSTITUCION DE APATZINGAN.
1815 -NAPOLEON BONAPARTE ES DERROTADO EN BELGICA.	1815 -FUSILAMIENTO DE MORELOS.	1815 -ZACATECAS Y SAN LUIS POTOSÍ FIRMAN UN PLAN DONDE SE COMPROMETEN A LUCHAR JUNTOS CONTRA LOS INSURGENTES.

CUESTIONAMIENTOS QUE SURGEN

1. - ¿En qué lugar de la República Mexicana dio inicio el movimiento de Independencia?

2.- ¿Cuáles fueron los antecedentes que dieron lugar al movimiento de Independencia?

3.- ¿Nombre del documento que Morelos presentó ante el Congreso?

4.- ¿Cómo se llama la famosa batalla en la que Napoleón Bonaparte fue derrotado definitivamente?

5.- ¿Cuál país derrotó a Napoleón Bonaparte?

SITUACION PROBLEMA

ESC. PRIM “RAFAEL NIETO”

C. C. T. 24DPR2439B

ZONA 153  SECTOR  XVIII

SEXTO GRADO GRUPO “A”

SITUACIÓN _ PROBLEMA

Las civilizaciones agrícolas de Oriente y las civilizaciones del Mediterráneo

Conceptos Centrales:

·         Mesopotamia

·         Egipto

·         India

·         China

·         Grecia

·         Roma

·         Religión

·         Democracia

·         Monarquía

·         Imperio

·         Cristianismo

Preguntas que surgen:

·         ¿Cómo surgieron las primeras ciudades?

·         ¿Cuáles ríos favorecieron el florecimiento de Mesopotamia?

·         ¿Qué significa la palabra Mesopotamia?

·         ¿Características comunes que compartieron estas culturas?

·         ¿Rio que favoreció la cultura Egipcia?

·         ¿A cuál cultura favoreció el río Indo?

·         ¿A cuál cultura favorecieron los ríos Hoang-Ho y Yang-Tze-Kiang?

·         ¿Cuál cultura se desarrollo en el Noreste del mar Mediterráneo?

·         ¿Principales Polis (ciudades-estado) de Grecia?

·         ¿Cómo era la organización política en Esparta y Atenas?

·         ¿Cultura que se considera la principal influencia de los Romanos?

·         ¿La unión de cuales grupos humanos dio origen al pueblo Romano?

·         ¿Cómo era la Organización Política de Roma?

Secuencias:

1.       Preguntas que se hace el equipo sobre la situación-problema.

2.       Búsqueda de respuestas a sus preguntas.

3.       Presentación de respuestas encontradas al grupo.

4.       Confrontación de conceptos en debate grupal.

5.       Respuestas personales a las preguntas planteadas.

6.       Anotación de nuevas preguntas.

SECUENCIA	MISIÓN	TIEMPO
1.- Preguntas que se hace el equipo sobre la situación-problema.	Se forman equipos de 5 elementos. Se elije al jefe del equipo. Anotan todas las preguntas que se hacen de la situación-problema. De ser necesario el maestro formula nuevas preguntas.	20 minutos
2.- Búsqueda de respuestas a sus preguntas.	Cada equipo toma la iniciativa para elegir las fuentes de consulta para dar respuesta a las preguntas. Libros de texto, bibliotecas aula y escolar, enciclomedia.	2 horas
3.- Presentación de respuestas encontradas al grupo.	Los equipos elijen la forma de presentar al grupo las respuestas encontradas: carteles, lectura en voz alta, enciclomedia.	1 hora
4.- Confrontación de conceptos en debate grupal.	Se lleva a cabo el debate entre el grupo y se confrontan las diferentes respuestas.	1 hora
5.- Respuestas personales a las preguntas planteadas.	Cada alumno escribe las respuestas que ahora surgieron y las comparan con las que tenía. Para ver si estaban correctas o había algún error.	30 minutos
6.- Anotación de nuevas preguntas.	Cada equipo realiza una nueva presentación con las nuevas preguntas que surgieron.	30 minutos

MAESTRO DE GUPO                                                                               VO. BO.

                                                                                                   DIRECTOR DE LA ESCUELA

JOSE ANTONIO REYES DEL ANGEL                                  PROF. JOSE ALVAREZ ARRIAGA

ENSEÑANZA DE LA HISTORIA-PRODUCTO 1

PROF. JOSE ANTONIO REYES DEL ANGEL

ESC. “RAFAEL NIETO”

SEXTO GRADO GRUPO “A”

“ENSEÑANZA DE LA HISTORIA”

PRODUCTO  1

¿Para qué aprender historia?

·         Para comprender el presente, para evitar fanatismos, para evitar sucesos nocivos para la sociedad como: guerras y dictaduras.

¿Qué métodos utilizas para enseñar historia?

·         Resúmenes, cuestionarios, dramatización, línea del tiempo y memorización.

¿Tu manera de enseñar historia se parece a la que usaron tus maestros en tu formación básica?

·         En  gran parte si

¿Qué resultados has obtenido?

·         Asimilación baja de aprendizaje en mis alumnos.

¿Con qué materiales didácticos cuenta tu escuela?

·         Enciclomedia, libros de las bibliotecas escolares y del aula.

¿Qué te hace falta para mejorar tu práctica de la enseñanza de la historia?

·         Hacer más participativos a los alumnos con investigaciones, escenificaciones, lograr que obtengan el gusto por la lectura.